摩擦力教学设计

九年级物理第十三章摩擦力教学设计

                               左权宏远学校刘艳丽

    一、教学设想

    1、教材与学情分析

本课题选自（人教版）九年级物理第十三章力和机械课题3摩擦力，本课题包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，而且已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识，并且已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法。

    2、教学设计思路

 “注重科学探究，提倡学习方式多样化”是当今课程改革的基本理念之一。基于此，本节教学采用在教师指导下，学生“合作探究，自主创新”的模式进行学习。首先，从新奇的实验引入，提高学生兴趣，进而举出生活中的一些现象，通过讨论使学生认识摩擦力及它的存在，然后很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？将同学们引导到本节的主要内容上来，通过学生七嘴八舌的讨论，提出了一些猜想，此时教师要以自己的知识和经验将学生的思路引导到合理的轨道上来，“猜想”后很自然的进入“制订计划，设计实验”环节。由于学生们猜想到影响摩擦力的因素很多，只能一个一个的单独研究。用“我们应该怎样设计表格呢？”“一个物理量与几个因素都有关系，当我们只研究其中一个因素对它的影响时，应注意什么？”“当用弹簧测力计拉着木块在木板上运动时，应注意什么？为什么？”等问题的讨论，向学生渗透“控制变量”这种研究方法。然后通过实验探究归纳出压力的大小和接触面的粗糙程度是影响摩擦力大小的因素。最后在“科学世界”栏目中，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的实例以及增大和减小有害摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

    3、教学目标

    知识与技能：

（1）   知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

（2）   知道决定摩擦力大小的因素。

（3）   认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

    过程和方法：

（1）   观察有关摩擦的现象。

（2）   经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

（3）   经历制定计划设计试验的过程，学习控制变量的方法。

（4）   学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

    情感态度与价值观：

    通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

    4、教学重点和难点：

    重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关

    难点：如何用弹簧测力计测量物体所受摩擦力的大小。

    5、教学内容分析

    创设问题情境：

    在班上选出力气小的女生和班里力气较大的男生利用一根一端涂了肥皂水的笔举行一次夺笔比赛。比赛结果：女生获胜。我马上问学生“到底是谁帮助了女同学呢？学生回答“是摩擦力”。于是我就告诉学生“我们这节课就一起来研究与我们息息相关的摩擦力”。通过此情境让学生意识到仅仅知道摩擦力的存在还不够，还必须知道什么因素影响摩擦力的大小呢，顺理成章的进入探究实验的环节。

    猜想与假设：

    学生们在猜想时，可能会猜想出很多种因素：如接触面的粗糙程度、压力、接触面的大小、运动速度、重力等。此时教师要以自己的知识和经验，将学生的思路引导到合理的轨道上来。并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

    互动交流：

    怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、继续引导学生实验中采用的方法------“控制变量法”，且拉动木块时应匀速拉动。

    实验探究，得出结论

    在实验过程中，我让学生分析怎样做才是控制变量，并巡视各实验小组，同时观察学生的反应，并了解学生在此过程中的兴趣所在，同时帮助学生解决实验中遇到的问题。同学们积极的进行实验，并将数据填入表格。实验结束后，在每个大组抽取了四个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小跟接触面的大小无关。摩擦力的大小跟运动速度的大小无关。在肯定正确结论的同时，有个别组的学生提出“为什么我们组的示数比其它小组的示数大呢？实验的关键又是什么？”我把这个问题摆在所有学生的面前，让学生交流讨论，师生共同分析得出：可能是由于接触面较粗糙，也可能是拉动测力计时没有水平拉动造成的。然后向同学们介绍另外一种更简便的测量方法：将弹簧测力计固定不动，物块挂在测力计的挂钩上，拉动木板，使木板与木块相对运动。观察测力计的读数变化情况，让同学们分析为什么这样做更简便。并建议学生将没有探究的其它猜想课下交流讨论，将课堂延伸到课外。

    二、教学流程

    三、教学反思：

    新课程提倡教师用教材而不是教教材，教师应根据具体情况自己灵活处理教材。通过课前对学生分析：虽然生活中很常见，但学生并不了解。本节课中教师首先让学生参加一个夺笔比赛，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。然后通过学生的猜想、亲自设计实验、动手操作实验、分析归纳解决了重难点，培养了学生科学探究的兴趣，严肃 认真的科学态度，同学间合作的互助精神，不但使学生获得了知识，综合能力也得到了提高。  

    本节课中，在教师的不断引导与启发中，通过学生之间的讨论与交流、师生之间的讨论与交流，让学生自始至终参与学习的过程，并从中学会与人交流、合作共同完成学习任务。

    在教学中我觉得应注意以下几点：   

    1、学生按照教材的内容进行猜想时，要注意鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。   

    2、要转变教学观念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。   

    3、由于这是一堂科学探究课，所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。   

    总之，为了使我们的教学更为科学，更加具有实效性，在教学中要反复斟酌教学环节，教学方法，教学实情，不断改进，使我们的教学更加完善合理。