探索凸透镜的成像规律

课题

二．探究凸透镜成像的规律

课型

新授课

教学目标

1、知识与技能

*理解凸透镜成像的规律

2、过程与方法

*能在探究活动中，初步获得提出问题和做出猜想与假设的能力。

*通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

*学习从实验现象中归纳科学规律的方法。

3、情感态度与价值观

*具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践探索日常生活中的物理学道理。

*培养学生互相协作，交流的精神。

教学重点

凸透镜成像规律的探究过程

教学难点

如何从实验数据分析、归纳得出凸透镜成像规律

教学方法

观察法、实验法、讨论法

教 学 具

光具座，蜡烛，凸透镜，光屏，火柴，课件

教材设计思路

1、从“生活中的透镜”引出问题，激发学生的探究欲望，观察实验过程，从“整体”到“局部”，先观察随着物距变化凸透镜成像情况的总的变化情况，然后再分不同情况进行探究。

2、探究思路：先使凸透镜成某种性质的像，然后再收集相关数据（以往教材是先给定物距，然后观察像的性质并记录像距），要求学生自己分析数据归纳规律，通过交流合作进行评价。

教    学    过    程

教学环节

教   学    活   动

学生活动

设计意图

一．引   入   课   题

1．上一节课我们已经学习了生活中的凸透镜，有照相机、投影仪、放大镜。现在我们来回忆一下：它们分别是利用凸透镜成什么像呢？（展示课件）

学生讨论并引导回答：

正立放大，倒立缩小，倒立放大

3．可见：凸透镜能成倒立缩小，倒立放大，正立放大的像。

4．为了使大家更直观的理解，我来做一个实验：（课本P65页4题）

引导学生仔细观察实验过程及现象。

回忆

思考讨论

分析总结

观察

复习

从生活走向物理

创设情景与设置问题引起学生求知欲

讲解何时像最清晰，为探究顺利进行埋下伏笔。

二．实    验     探      究      过      程

一．提出问题

教师：实验的现象刚才你们都看到了，面对凸透镜有时成正立放大，有时成倒立缩小，有时成倒立放大的像，你们会提出什么问题呢？（发散学生思维）

学生们经过讨论提出各种不同问题。

教师提炼学生问题并引导出本课主题：凸透镜所成像的大小正倒与什么因素有关呢？（聚合学生思维）

板题：探究凸透镜成像的规律

二、猜想：

  同学们根据你刚才的观察，以及你的经验谈一谈你对这一问题的看法。

  学生讨论交流。教师及时鼓励。

教师分析刚才的实验现象并引导：成不同的像时，是因为移动透镜改变距离造成的。因此再次提炼学生的猜想，让学生自己确定今天所要探究的问题——凸透镜成各种像时与物距和像距有什么关系？

思考，

同座位互相探讨

猜想，假设

师生互动，体会科学的猜想方法

培养学生提出问题能力以及相互合作交流的能力

锻炼学生根据现象推理猜想的能力

二．实    验     探      究      过      程

三、             实验探究：

1．让学生讲述探究凸透镜成像规律所需器材：光具座，蜡烛，凸透镜，光屏

2．教师交待背景知识（利用课件介绍）

物距（U）：物体到透镜光心的距离

像距（V）：像到透镜光心的距离

焦距：课前大家已经测出焦距。你能告诉我你是如何测的吗？焦距是多少呢？

现在就请大家安装好仪器并使烛焰从距凸透镜较远处逐渐靠近透镜，每次都调节光屏到凸透镜的距离使烛焰在光屏上成清晰的像，并记下你的实验数据。

3． 教师巡视。学生按照《学案》提示进行实验。

4． 找到成像在光屏边缘的一组，并问：为什么这一组不能成像在光屏中央？

请做的较好的一组同学讲述：烛焰，凸透镜，光屏三者的中心在同一高度上。

5．当做到一倍焦距时询问学生不能在光屏上成的像是什么像？

学生答：虚像

引出实像的定义：是能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。

四、分析与论证

1．请一组学生把他们的数据在投影屏幕打出来

2．学生分析思考每组实验记录，并在图中标出像物位置。

3．引导学生讨论成不同像时物距与焦距、像距与焦距有什么关系？

讨论总结出：成倒立缩小的像时物距大于2倍焦距。同时分别让学生自己来看看自已的数据是否符合。

然后让学生分析成倒立放大、正立放大的像时物距和焦距有什么关系？

4．教师利用课件动画展示实验过程。

讨论，讲述

讲述如何测焦距

自主、合作动手做实验，讨论交流，填写数据

分析，

探讨，

交流

困惑，

思考

上讲台填写记录并积极思考，小组讨论总结结论，并积极参与验证结论正确与否

让学生学会根据实验选择器材。

课前测焦距拓展了探究的时空界限。

学会如何来做实验与填写实验记录

设计《学案》减少了探究活动的盲目与无序。

从学生实际引出问题，从根本上杜绝灌输知识。

因势利导，引出知识。

通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流的精神，同时体会到成功的喜悦感。

课件加深理解并兼顾后进生

三、交  流  与  拓  展

1.从实验得知凸透镜可以成倒立放大、倒立缩小的实像，那么它能否成倒立等大的实像呢？如果能，你预测可能在哪里？你能用实验验证你的想法吗？

2.若有一个组成的实像在光屏的下端你除了调整三者中心在同一高度外还有什么方法？

讨论，争辩交流，互相探讨

实验验证

培养学生推理能力。并勇敢的猜测发现的问题，学会思考问题的全面性

四，运  用  与  挑  战

问题：

小明同学在一次实验中，不小心用书本挡住了部分凸透镜，你认为此时在光屏上所成的像是一半呢还是完整的？你如何验证你的想法呢？

思考，推理

实验验证

锻炼学生的思维能力。

培养学生用实验分析验证猜想的意识。

五．课 堂 小 结

通过本节课的学习你学到了什么？

 请一位学生讲述。

小组讨论总结

培养学生的总结能力

六．课 后 研 习

1.凸透镜什么条件下成实象?凸透镜什么条件下成虚象?凸透镜什么条件下成放大的像?

凸透镜什么条件下成缩小的像?凸透镜什么条件下成等大的像?6.凸透镜什么条件下不能成像?

2.． 在今天的学习中，你还发现了哪些问题？你将如何去验证。

3．假如凸透镜不能成像，世界会有哪些改变？

自主动手，积极思考

培养学生的灵活运用知识技能的能力