我眼中的“无师课堂”

                               左权宏远学校初中部教师学习资料之一

 崔其升

一、无师课堂的本质

这里的“无师”是一种特殊称谓，绝不是没有老师，取消老师，否定老师，轻视老师的意思，而是有针对性的、某种层面上而言的。

教师不能仅仅把自己定义为课堂中上课的、讲课的、授课的、主宰的、主持的，课改下教师的角色注定要发生改变，尤其是教师总认为自己是知识的灌输者、传道授业解惑者，仿佛离开教师的讲、解、析、评，学生什么也解决不了，这是过重或绝对把教师的作用夸大化了。

当下教育教学中最大的弊端就是把教师的作用扩大化，把学生的自我学习、思考、辨析缩小化，甚至归零。其实，无师课堂的本意就是把教师自我作用的权威降降温，从根本上改变“眼中有书，目中无人”的教育教学，彻底打破“教师不讲，教师不说，教师不支配，学生就不明白，就不会”的悲哀教育，始终把“相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生”成为课堂的常态！

二、无师课堂教师的作用

经过十几年的实践，探讨，摸索，论证，教师什么时候视自己与学生是同样的身份，那时教师才能真正成为和学生平等的学习者、伙伴，才会是学生引领路上队列的排头兵，是课堂知识殿堂中的一份子，是人生大道上共成长的标杆，是电影电视剧中的舞台上的演员。

在这种和谐的课堂中，才会出现这样的场景：师生心灵交融，师生手拉手，师生对话平等，师生互相借鉴，发生共鸣，心心相印，互相启迪，皆为对方的进步、提高而欣喜若狂，共雨露共阳光，两相无猜，互不提防，互相勉励，共同辉煌！

1、教师成了幕后的策划者。

我始终相信，每个学生学习教材、学习文本、学习参考、学习资料、读书看报、查阅思考、感悟文本、研究分析、推理归纳、博观约取、厚积薄发、深究发现、倒背如流、出口成章、创编生成等诸多能力与生俱来，各种表达的形式无所不能。

我也同样相信，每位教师要成为和学生共同学习的一份子，使自己做到功底深厚、基础牢固、见多识广，成为伙伴中的首席，只有教师自身知识丰富、思路清晰、思维敏捷、思想深刻、智慧涌现，学生才能“亲其师，信其道”，从内心崇拜，向榜样看齐，体现“身教胜于言教”、“上有所好，众必甚焉。”在这样的课堂中，师生逐渐成为思考型、研究型、专家型的高素质人才。

2、教师成了高超的展示者。

课堂中学生写板，教师同样写板，师生都脱稿。教师的书写、字体、内容设计，为学生提供样板。教师做的本身既训练自己书写的规范、思路的清晰、记忆的熟练，同时又对学生起到互相比较，互相评价，互相学习，互相借鉴，互相模仿，共同提高的目的。

特别是对于文本背诵，教师在学生面前的表现，要有自己的风度、气质，学生才能在老师的感召下表达的声情并茂，肢体语言丰富，眼神炯炯有光，声音抑扬顿挫，规律总结朗朗上口，独特观点发自内心，表达情感丰富。所以，教师的言传身教应潜移默化，自然无痕，教师自己的学习感受，成果反馈，更应该有引领作用，学生在耳濡目染中，学会欣赏，懂得领悟。

对于文本分析，教师首先在备课中应该深刻而有目的，拓展的内容上牵下连、左顾右盼，课堂中学生才能相互延联，互相碰撞，就像在湖中掷一块石头，迸溅水花，激起涟漪，产生深邃遐想。师生相互滋润，相互影响，才会闪现智慧的灵光。教师自身的创作，不亚于教材，代表着教师的学术，更有教师灵感的光芒，给学生以启发，更是一道光耀的指引，得到学生心灵深处的顶礼膜拜，亲师信道的至诚美好向往。

所以，无师就是让教师与学生同角色，同身份，同感知，才能产生更多的教育思考，激荡更多的教育智慧，才能走向课堂灵魂深处，贴近教学真谛，符合人性、天道、至理。

3、教师成了平等的交流者。

学生在学习中，自己的领悟理解、思考分析中时常达不到高度，这很正常。在那个时刻，教师就可以站出来交流互动，唤醒激发学生的一题多解，或者教师再进行后续的补充，以及另外观点的碰撞，学生没挖掘到的深层次内涵，自己创作的佳品等。

教师适时地把自我独到见解，或更深更广更宽更高的真知灼见奉上，让学生由表层到深层，由局部到全部，由近及远，由一知万，由微知宏，这不是教师上课，而是“不愤不启，不悱不发。”、“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”让学生达到顿悟。只有在他们最需要帮助时，教师“该出手时就出手”，打破沉默，这种情况也许几节课才有，也许随学生自学能力感知能力得强化而逐渐减少，学生定会自己达到由低到高，由弱到强，由表及里，由惑到智，由表象到本质，逐渐发展到逐渐完善的时候。

 三、无师课堂要解决什问题？终极追求是什么？

无师课堂需要解决的问题有三个。

一是解决理念层面上。教师讲学生听；教师授，学生受；教师主，学生仆。学生学习的最大敌人是依赖，教师教学最大悲哀是包办！教育教学最根本是让学生经过学习，达到有责任心、有自控力、有向上进取的担当精神，可是因教师的完全包办学生一生中最珍贵的品质泯灭了、消除了、麻木了、毁灭了，如果中国教育再不改变“一言堂”的教学现状，后果非常可怕！十分可悲！

   二是解决了平等的民主的友好的师生关系。教育教学是人与人交往善待、相互磨砺、相互激发，共同成长的工作。教师的高高在上、师道尊严、霸道地位，是制约教育发展的最大问题。教师把自己定位为平等的学习者、学生人群中的一份子、朋友、挚友、伙伴，只要这样，教育教学也就成功了一大半。现在的社会，与其说学生渴望得到知识，还不如说学生渴望友情、平等、尊重。知识是一种学术，友情是一种心灵。两种分量孰轻孰重，明了简单，可大多数教师走不出死胡同，标自己、显权威、亮地位。我想，什么时候学生可以检查教师、提问教师，那时教育才意味着巨大成功。

三是解决了教师勤奋学习，认真思考，真才实学，终身发展的问题。很多教师往往“吃老本”，备课时或在各种资料下载拼凑，而没有自己的硬功夫，课文不能倒背如流否，解读文本不能科学全面，本质规律不能把握，感受感悟不够深刻，真知本思没有形成。在无师课堂中，以上提到的问题绝不会发生。无师课堂，使教师素养基本实现了。

教师是成长的人，是进步的人，是学生们的学习首席。这种课堂达到了教育终极发展的目标，即通过教师的角色转化，培养学生独立自主的健全人格。因为教师自我与学生之间建立起的同伴关系，使师生交往更平等民主。教师成了学生学业中的标杆引领，教师人格中的高尚美德，学术中的高屋建瓴，都能让学生身心感染，使他们向老师看齐，愿意今后超越自我，超越老师，走向有理想有责任，有担当，有拼搏，有进取，有奇想的人。 

    四、无师课堂的教师观。

首先我们应该重新定格课堂的宗旨是什么？

课堂宗旨是让学生通过学习、反馈、展示、表达、表现、表演、书写、演讲、论争、评判、比较、启迪、借鉴等，寄予人的发展，最根本的是落实到每个学生的品格、人格、性格上。课堂是载体，知识是媒介，逐渐形成学生的独立、自主、责任、勇敢、向上、主动、自觉、坚强、创新、友爱等。教育教学绝不仅仅为了升学，而是学生在学校课堂上练就了人生不可替代的成功人士具备的素养。简单地说，课堂活动是对人的，而不是对书的！当下最严重的问题，是把教育教学只看成了考试升学的场所，这是问题之所在。教师不关乎学生在一节课情绪如何？表现欲望怎样？展示自己的机会多少？不能采取一些多元的方式，如讲、背、解、析、创、作，让他们有一席之地，有自己的地位，更有自己的尊严。学生们达到一种激情澎湃、意气风发、斗志昂扬、精彩纷呈、心灵激动、身心感染、震撼忘我的生命状态。既然学生为本，就是要调动激发自己，打动感动他人。虽然他们口中说的是知识，手中写的是内容，形成的却是争胜要强，敢作敢当！

再者，师生之间不存在我尊你鄙、地位悬殊，既然是伙伴，是挚友，是共同成长的共同体，就应互相鼓励、互相借鉴、互相感动、互相启迪，互相增长，同等平等，民主民生，亲和有爱，团结协作，尊重共勉。

三是注重人的终身发展。终身发展不是一句口号，是实实在在的，它在世界的每一个时空中，它在课堂上的一分一秒，它在时间不止的年轮中，它在师生的身心上，它在每一个成功时，它在每一个生命的辉煌上！