“意外”的惊喜

“意外”的惊喜

小学部　　宋武英

《三顾茅庐》是四年级下册第三组的一篇课文。课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回改编而成的。课文按事情发展的顺序，略写刘备前两次去隆重拜访诸葛亮，具体写刘备第三次亲自来到隆中拜访诸葛亮的经过。这也本文的重点。

我在教学第一段（第一自然段），略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。本段不是重点。我在教学时，本想以读代讲，让学生了解刘备拜访诸葛亮的目的即可。没想到实际的教学大大出乎我的意料，学生不光自读自悟出了刘备三顾茅庐的目的，而且还领悟了刘备的胸怀大志和诸葛亮有才能，同时也使我更加认识到现在的学生真是不可低估，要充分相信学生。

我在指名学生读完本段后，问：你读懂了什么？

王彬羽：刘备请诸葛亮出山是为了辅助自己实现统一中国的大业。

哦，学生一下子抓住了本段的重点，我马上激励评价：你真会读书。本来想进行下一环节。没想到宋韦君站起来说：我从这句还体会到了刘备野心很大。（全班哄堂大笑）

我趁势引导：其实韦君体会得很好，但这个词运用不太恰当。

我话音刚落，李鑫浩马上站起来说：应该是胸怀天下。

说得多好呀，我赶紧板书：胸怀天下或胸怀大志。

这时一向不发言的王艺杰站起来说：老师，刘备就像灰太狼一样锲而不舍！

师：像灰太狼，这个比喻不太恰当，还可怎么说？

郝振涛：刘备坚持不懈。

李鑫浩：这叫求贤若渴。

我乘势把“求贤若渴”板书到黑板上：求贤若渴怎么理解？

孙文丽很利索地从词典里找到并读了出来：形容寻求优秀人才心情十分迫切,就像口渴想喝水一样。

师：是呀，刘备为了统一中国，非常急切地寻找有才能的人，这就叫求贤若渴，你从中体会到诸葛亮怎样？

韩宇轩站起：我还从“两次、诚心诚意”中体会到诸葛亮肯定非常有才华，要不刘备也不会三番五次来请。

其他同学马上补充：诸葛亮才华横溢，才高八斗，学富五车等。

师：看来同学们积累的词语真不少。但这些词还不足以说明诸葛亮的才能，诸葛亮可是具有雄才大略，这种才能足可以治国、安邦、平天下。课后同学们读读《三国演义》，更多的了解诸葛亮的故事。

反思“意外”得到几点启发：

其一：阅读是学生个性化行为。在读书指导中，教师应重视学时的独特感受和体验。课堂上，学生时常会出现一些极富创意的想法，甚至可能是教师根本没有预料的。此时，教师不应回避或轻描淡写模糊处理，应善于抓住契机，发散儿童思维，引导学生创造性地学习。

其二：语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应该接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。