预学单的几点思考

                   左权宏远学校  宋宏丽

    在预学单的设计中，常见的问题如下：

（1）预学单的问题有的含糊不清，有的有歧意，有的太成人化。

（2）问题过大、过难，问题本身缺少层次性，学生难以回答。

（3）问题过多、过碎，没有主问题或没有突出重、难点。

（4）缺少方法的引导，问题设计未能指向学生思维的疑难点、困惑点，学生的思维难以提升。

（5）缺少能引导学生向课本、向生活、向老师产生质疑的有效设计。

（6）课课预学单都是一个样子，学生预学的兴趣渐渐消退。

    针对以上存在的系列问题，我认为预学单设计应坚持以下几个原则：

    1、遵循学生认知规律原则。

   预学单的提问语言要遵循学生认知规律，从学生的角度出发，认真揣摩，思考什么样的话语学生一读就知道要做什么，去“繁”就“简”，建议老师们平时留意下试卷上及目标检测上的问题是怎么问的，学习提问语该怎么说就一目了然了。

    2、目标性原则。

    教师在设计预学单时，心中要有“课标”，有“目标”，有“学科特征”，有“学段特征”。预学目标的设计应符合学生的认知规律及学习规律，它至少要体现三方面的功能，一是有利于学生的自主学习；二是有利于教师了解学生预学后的知识准备、思维准备，存在的问题及要想要探究的问题；三是有利于对学生的预学评价。

    3、开放性原则。

     即“预学单”的设计要根据学科特点、课型特点以及师生特点有所变化。预学的开放设计包括形式上的开放、内容上的开放和空间上的开放等。形式上的开放是不同学科、不同课型可以有不同形式设计。内容上的开放是指不同学科、不同课型在学习内容上应有所侧重。空间上的开放是指预学可以安排在课前完成，课上完成或课后完成。

    4、因材施教原则。

    学生的认知风格、原有的基础及学习能力是有差异的，教师要清醒的、充分地认识到这一点，预学题的设计应该体现层次性。预学题中既有全体必做的，也有选做的，能使不同类型的学生在"最近发展区"都能获得不同程度的学习上的成功，以此保证预学的良性循环。

    5、焦点集中原则。

    这里的焦点集中是指预学设计的问题要集中，让学生思考的点不易太多，因为学生的自主学习能力、主动探究的能力需要长期的培养，需要老师们有更多的耐心和智慧，而刚开始的兴趣和成功感对学生来说显得尤为重要。

    6、形式多样原则。

    预学单呈现的题型要形式多样，如字词可以有看拼音写字，同音字，形近字，多音字也可以放到词里放到句子里让学生选拼音等，这样可以激发学生的学习兴趣，学生不会感到枯燥、乏味。