预学单运用带来的思考

                          宏远学校  申晓丽

以往我们的语文对课前预学重视不够，只是埋头于“后教”的过程设计，却忽视了“先学”的精心设计，而且在预习上我们要求都千篇一律，预习的过程过于简单，预习效果评价不够，从而导致学生良好的预习习惯没有养成，预学的效果也不明显。那么精心设计预学单就成了提高预学实效的有效举措。

学习力是一种综合能力。激发学习动机、培养学习能力、锻炼学习毅力，应该贯彻语文教学的始终。而预学单，作为安排学习者与学习对象第一次见面的“导演”它可以激发学生主动学习的兴趣，提高自主学习的能力。然而在我们大胆运用预学单的同时也曝露出了许多值得我们深思的问题。例如：

预习与课堂教学不衔接。预习是课堂教学的一部分，目标应和后续教学相一致，内容也应该和教学衔接。预学单中的“读通读顺课文，整体感知课文内容，扫除字词障碍主动质疑，学习写作方法等”就是我们后续教学的前奏，我们的教学就此基础上展开，不应另起锅灶。

预学与自学能力不同步。叶圣陶先生说：“语文教学的成功与否，要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。”而预学就是培养学生独立阅读能力的重要形式。在预学单中“概括文章内容，记录初读过程中的读到感悟和体会等”，可引导学生主动研读课文，试着用已有的知识去理解、分析进而达到举一反三。

预学与语言训练不合拍。课文是学习语文的媒介，高年级学生不但要知道课文的讲述的内容，还要学习课文的写作方法，感悟课文遣词造句，谋篇布局的奥妙。如预学单中的“我要模仿”就要紧密围绕教学目标展开，引导学生关注写作方法，积累词汇丰富语言材料进而提高学生的赏析语言的能力和运用语言的能力。

总之，预学单带给我们的惊喜太多，思考也太多。当然不仅仅是预学单的运用，还包括我们的教学本身，那就让我们带着思考一起悄悄地改变……