预学单运用下的小组合作学习

                           药俊萍

本学期预学单的尝试，不仅要求课堂教学的“活”更要求课堂教学的“实”，这是一种灵动开放的高效课堂，高效课堂教师成了学生的服务者，“不讲”了这样课堂的成效只能取决于学生教师如何发动学生“利用”学生，解放学生、发展学生，小组学习是关键之重，预学单下的合作学习有困惑、有体验、有收获、更有实践中的思考和改进。

困惑：

1、小组合作学习次数太多，实效太大。

    2、学生不会合作，把合作看成简单的对答策。

    3、组长组织管理能力欠缺，组内成员分工不明确，合作不默契。

    4、学生合作时声音过大，影响到其它组同学的“安静、独立、思考”，课堂秩序混乱。

尝试实践：

    1、根据专家建议一节课40分，最多合作次数不超过3次，减少没必要合作，提高合作质量，重点：合作难点困惑，合作不能独立完成的操作活动。

    2、在小组合作中，重点说思考过程解决策略，求异思维，多样化方法，杜绝千篇一律，人之亦之。

    3、提前与有悟性，公益心的小组悄悄约定，寻找出合作的方法，在课堂中自主展示以点带面，整体推进。

    4、利用“评价是武器”把小组间的意量说入本组，做好“即时性评价”从而调动组与组间的对抗拉力。

    5、教师要充分备课，把预学单的内容是课本的变式、活化、而非原版。

思考：一个多月预学单的“尝试”，使孩子丢掉了上学年的合作意识和能力把预学单看成天外来物。

1、教师要重新单视，科学设计预学单。使学习增值兴趣增值的快乐单。

2、提升自身素质，树立辩证思想与上学年的课堂结合反思，把自己的曾有过的困惑现在的理解与学生敞开心扉交流，重拾以前的自信超越自我。