学生参与效果好

学生参与效果好

  高中部信息技术教师     郑龙勤

记得在给25班上EXCEL函数公式那节课时，提前给了同学们一些数据让其进行算总分，均分等，并且要求最后按照总分给其进行排序，大部分同学都是按课本的方法来完成，但是，最后有一个问题，就是并列的名次总得手工进行修改，这时就有一个同学举起手问一个让我很吃惊的问题，“老师按照课本上的方法通过排序再填名次当然可以，只是太麻烦了。”我当时有一点反应不过来，难道课本还有错？就用较生硬的口气回了一句：“是你感到麻烦吧，全班同学都没有感到麻烦，怎么就你感到麻烦呢，是不是打游戏就不麻烦了呢？”接着我问全班同学，你们感到麻烦不？全班同学几乎异口同声地说：“不麻烦！”这时好像全班同学都站在我这边，只有他一人木木的站在电脑旁边且低下了头。这时我就让这位同学坐下，但他一直低头站在那不坐也不说话。这时我真的有点生气，就说：“那你说说怎么就麻烦了？”他看也没看我一下顺口说：“不麻烦。”但也不坐下。这时全班同学都在看着，我当时觉得很无奈，然后就说：“那由你吧，想站就站着吧。”我继续上课，当把教学任务完成时，为了避免尴尬，给这个同学一个面子，我就把这位同学叫到教室外面，以商量的口吻问：“你说说你所说的麻烦吧。”一开始，他还是不理我，我真的很生气，但在教室外面我还是压住内心的火气，一直开导说：“你说出来我看看，如果你所说的真的有理，我就依你，我也不是全能的。”这时他低声说：“重名需要手动去改。”这时我心里很吃惊，知道自己太大意了，这种问题自己怎么就没有提前想到了呢？并且不问青红皂白就对这位同学用语言刺激，实在是过失呀。于是，我把这位同学叫到班里面，并且在全班同学面前承认了我的粗鲁和专断，肯定了他的看法，这时再看这位同学，他也感到非常不好意思。紧接着我就启发全班同学说：“这位同学提出来的问题很好，但需要大家动脑筋解决。”我假意说：“反正我也不好办，分小组讨论、讨论吧。”于是各小组忙乱起来，有的看书本，有的在电脑上试，几个小组的争吵教室像炸开了的锅，大概过了四分钟左右，就有同学站起来，让大家不要说了，我给大家说一种方法，这个同学一说完，教室就静下来了，场景真是不可想象啊，我心还在想：他会有什么方法呢，这时他就给大家说：“我用的是一个排名函数，……”这时我才恍然大悟，这个函数真的很难，并且不是课标要求的内容。随着这位同学在电脑上的演示，并且下面同学那股认真劲在我带的班级是很久都没有见过了，心想：乱糟糟的讨论中能这么快就完成那么难的一个函数的使用，实在算是奇迹，如果放在原来的那种以讲为主的教学模式中是很难突破这个“坎”的，有时即使讲一节课也不会掌握的。因而，我心里的乐啊，不可言喻。

这节课，我感觉到，在课改的大潮中，处处体现着新思想、新观念、新创意，老师和学生都是生命成长的共同体，教学更是一种充满智慧的挑战。按旧观念，老传统已经行不通，只要让学生“动”起来，课堂才能“活”起来，应该把话语权还给学生，尤其是特殊的计算机课，更应该让学生积极参与效果才会更好。