一节旅游课

一节旅游课

职高部专业教师     许文波

徐一帆是我们班的一名学生，也是曾经被老师们认定的“问题学生”，上课说话，唱歌，开小差，就是不爱学习。她的身边时常围着一圈人，不论是在课间还是在课上，她永远是话题的生成者与终结者。为此，我不得不一而再再而三得找她谈话，做她的思想工作。每次她都信誓旦旦地保证不再扰乱课堂，可每次结果都让我失望透顶。正在我一筹莫展之际，学校开始实行课改，一时间“解放学生的天性”、“把课堂还给学生”的声音响彻整个校园。

就在全校师生全身心投入课改的大潮中时，我突然就想到了大禹治水的故事，大禹治水之所以能成功就是在于用“疏导”而不用“截堵”，可见顺势引导的重要性。“把课堂还给学生”，既然徐一帆的表达能力和渲染能力那么好，何不放手让她来营造学生们自己喜爱的课堂呢？正值我们的专业课上到了《旅游地理》部分，此部分最大特点就是需要学生自我展示和模拟导游。我当即决定，以宏远学校为景点，全班其他学生为旅客，让徐一帆同学为导游来上一节模拟导游课。当我把任务讲给她听的时候，她异常兴奋，信心满满地对我说保证完成任务。上课前，我内心非常忐忑，她能上好吗，如果她上不下来我该如何帮她，别的同学会配合她吗？带着不安，我以全陪的身份进入了课堂。

她将上课的地点选在了学校的校园内，以大门口作为起点。“大家好，我是这次带领大家游览宏远学校的导游，徐xx。大家可以叫我小徐。大家听过《桃花红杏花白》这首歌吗？”一句开场白，就将学生们的气氛调动了起来，有说听过的，有起哄说没听过的。“这可是左权最有代表性的民歌，那听过的游客，你们说好听么？”“好听”“那没听过的朋友们想听吗？”“想听，你给唱一个吧”“她那破嗓子还是算了吧”……一时间笑闹声不断，而我的心却咯噔了一下，怎么办，有人特意为难她，她能处理吗？“既然有人想听，我就唱几句满足朋友们的要求，不过呢，我的嗓子实在不怎么好，吓着各位就不好了。其实，今天我们大家游览的学校就有音乐系，有好多老师和同学唱的民歌非常好听。而且大家算是来着了，今天正赶上学校的文艺周，等到晚上，我们就可以观看学生们的演出了，告诉大家啊，不仅有好听的民歌，还有好看的左权小花戏呢……”听着她的解说，我的心情由不安转为赞赏，由赞赏转为欣喜，由欣喜转为惭愧。惭愧自己原来这么不了解自己的学生，惭愧自己从来没有放手过学生，如果没有课改，自己将要压制多少学生的天赋与天性。

这节课很成功，除了徐一帆同学在仪态及举止上稍显不足之外，其他都出乎我的意料。学生们听得津津有味，都非常喜欢这样的上课模式，还有不少学生和我申请下节课的“导游权”。 接下来，我完全将课堂交给了学生，让学生们自己讨论安排，而我则给出适当的意见和建议。于是，以前单一的课堂就变成了导游课、知识问答课、画图课等等；学生也由之前的角色变成了导游、游客、主持人、画家。特别是在《旅游地理》这门公共课的学习中，学生有原来的照本宣科逐步变为自己组织语言，自己编写导游词。这样在学中玩，在玩中学极大地调动起了学生的积极性，让记忆背诵不再是枯燥乏味的代名词。

作为一名教师，我期待学生的未来。我很庆幸，我能做这些美好未来的铺路石。